Новости

2. Компьютерный психодиагностический инструментарий Psychodiagnstic software

Компьютерная психодиагностика – оригинальное направление в современной клинической (медицинской) психологии, разрабатываемое в лаборатории клинической психологии Психоневрологического института им.В.М.Бехтерева.
Целью компьютерной психодиагностики являются создание психодиагностического инструментария, в том числе компьютерных психодиагностических методик, а также разработка принципиально новых видов экспериментов и методов работы с экспериментально-психодиагностической информацией.
Компьютерный психодиагностический инструментарий – это сложный аппаратно-программный комплекс, позволяющий психологам осуществлять психодиагностическое исследование испытуемого.
В целом, опыт работы с такими инструментами позволяет сформулировать некоторые ощутимые положительные эффекты, получаемые психологом, благодаря использованию автоматизированных тестов:
• повышение эффективности работы психолога за счет быстроты обработки данных и получения результатов тестирования;
• предоставление психологу возможности сконцентрироваться на решении сугубо профессиональных задач благодаря освобождению его от трудоемких рутинных операций первичной обработки данных;
• повышение четкости, тщательности и чистоты психологического исследования за счет увеличения точности регистрации результатов и исключения ошибок обработки исходных данных, неизбежных при ручных методах расчета выходных показателей;
• возможность проводить в сжатые сроки массовые психодиагностические исследования путем одновременного тестирования многих испытуемых;
• повышение уровня стандартизации условий психодиагностического исследования за счет единообразного инструктирования испытуемых и предъявления заданий вне зависимости от индивидуальных особенностей исследуемого и экспериментатора;
• возможность для испытуемого быть более откровенным и естественным во время эксперимента благодаря конфиденциальности автоматизированного тестирования;
• использование времени не только как управляемого параметра теста (исследователь с помощью компьютера способен регулировать и устанавливать требуемый темп психодиагностического тестирования), но и в качестве диагностического параметра (например, показатели временной динамики ответов испытуемого на вопросы психодиагностического теста могут выступать как индикаторы утомления, эмоционального шока и т.п.);
• возможность распространять опыт работы психологов за счет компьютерной интерпретации результатов тестирования;
• возможность систематически накапливать и хранить не только данные об испытуемом, но и сами результаты тестирования; тем самым разрешение проблемы «утраты» психодиагностической информации, характерной для тестирования с помощью «ручных» тестов, осуществляется благодаря заполнению базы данных испытуемых, являющейся неотъемлемым атрибутом любой автоматизированной методики.
Среди всевозможных инструментов выделяют компьютерные версии психодиагностических методик и компьютерные психодиагностические методики.
Компьютерные версии психодиагностических методик представляют собой инструменты работы психологов, которые являются полным аналогом «бланковых» или «ручных» психодиагностических методик. Они осуществляют автоматизацию процессов администрирования, тестирования, подсчета результатов, учитывая при этом, что психологи умеют интерпретировать полученные данные результатов тестирования.
Компьютерные психодиагностические методики – это новый класс психодиагностического инструментария, осуществляющий автоматизированное исследование испытуемого с формированием компьютерного психодиагностического заключения на основе технологии инженерии знаний.
Инженерия знаний как направление исследований в области искусственного интеллекта изучает вопросы извлечения, структурирования, формирования и обработки знаний опытных специалистов для построения экспертных систем. Технология инженерии знаний в психодиагностике позволяет «переносить» в компьютер знания и опыт медицинских психологов по интерпретации результатов тестирования испытуемых для создания компьютерных психодиагностических методик. С помощью компьютерных психодиагностических методик пользователь имеет возможность получить расширенную интерпретацию результатов тестирования не хуже той, которую бы написал профессиональный психолог.
Компьютерные психодиагностические методики отличаются от компьютерных версий психодиагностических методик прежде всего наличием базы знаний, определяющей принятие решений при формировании индивидуального компьютерного психодиагностического заключения на каждого испытуемого.

2.1. Миннесотский многошкальный личностный опросник (MMPI-566) и (MMPI-383)
Руководитель проекта: к.м.н. Б.В.Иовлев; эксперт-психолог к.п.н. О.Ю.Щелкова; инженер по знаниям к.т.н. К.Р.Червинская.

Предназначена для многомерной диагностики психического состояния, его динамики в процессе лечения и под воздействием внешних факторов, широкого спектра типологических особенностей личности и поведения, уровня и качества социальной адаптации, специфики защитных механизмов и эмоциональных реакций в стрессовых ситуациях.
Используется в практической деятельности клинических психологов при решении разнообразных диагностических и экспертных задач, в оценке динамики психического состояния и эффективности лечебно-восстановительных мероприятий, в профессиональной диагностике (подбор, расстановка кадров, профориентация), при проведении массовых профилактических и эпидемиологических исследований.
Содержит 566 (MMPI-566) и 383 (MMPI-383) вопроса.

Пример работы методики

2.2. Опросник невротических расстройств (ОНР)
Авторы базы знаний – проф. Л.И.Вассерман, к.м.н. Б.В.Иовлев, к.п.н. О.Ю.Щелкова; программист И.Н.Михайлова.

Предназначена для дифференцированной оценки структуры и степени выраженности невротических и неврозоподобных состояний, а также особенностей личности, потенциально значимых для генеза неврозов и психосоматических расстройств.
Используется в клинике для получения многомерной информации о структуре личности и пограничных нервно-психических нарушений, оценки динамики состояния, определения задач и прогноза психотерапии; в массовых профилактических и скрининговых исследованиях – для выявления лиц с повышенным риском нервно-психической дезадаптации по невротическому и психосоматическому типу.

Пример работы методики

Протокол работы компьютерной психодиагностической методики ОНР получен в результате тестирования испытуемой С., 26 лет. Испытуемая находилась на стационарном лечении в клинике неврозов и психотерапии Института им. В.М.Бехтерева. Направлена на психологическое исследование для уточнения особенностей психического состояния и характеристик личности.
Отношение к исследованию:
• выявляется склонность к утрированному предъявлению жалоб в ответах на пункты опросника.
При анализе результатов исследования выявляются
• выраженные жалобы на колебания общего самочувствия, психическую истощаемость, нарушение сна, переживание своей малоценности, немотивированный страх
• жалобы на ухудшение общего самочувствия, расстройства в сфере пищеварения, нарушение общей чувствительности, повышенную возбудимость, трудности в сфере общения
• отдельные жалобы на нарушение моторики
• неотчетливые жалобы на расстройства сердечно-сосудистой системы, пониженную работоспособность, навязчивые мысли и действия, фобические проявления.
Характеристика особенностей личности:
• выраженные особенности личности, такие как низкая аффективность, высокая фрустрационная толерантность, социальная адаптивность;
• умеренная степень познавательной и социальной пассивности, ипохондричности;
• неотчетливые данные за низкую степень неуверенности в себе, повышение самоконтроля, психологической ориентации «на себя».
При анализе состояния испытуемого следует обратить внимание на злоупотребление курением, приемом медикаментов, возможную паранойяльность.

2.3. Опросник невротических расстройств – симптоматический (ОНР-СИ)
Руководитель проекта: к.м.н. Б.В.Иовлев; эксперт-психолог к.п.н. О.Ю.Щелкова, эксперт-психоневролог д.м.н. В.А.Абабков; программист Е.И.Ананьева.

Предназначена для определения степени выраженности невротических расстройств и содержательного описания жалоб больного. Предоставляет заключение об «общем уровне невротичности», ведущих невротических синдромах, предполагаемой этиологии выявленных нарушений, степени выраженности отдельных симптомов.
Используется при лечении больных неврозами, пограничными состояниями и психосоматическими расстройствами с целью уточнения диагностики и динамики состояния, в комплексе методов клинического исследования выявленных ранее лиц с повышенным риском нарушений психической дезадаптации, предболезненными или незначительными проявлениями пограничных нервно-психических расстройств.

Пример работы методики

2.4. Опросник невротических черт личности (НЧЛ)
Авторы базы знаний к.м.н. Б.В.Иовлев, к.т.н. К.Р.Червинская, к.п.н. О.Ю.Щелкова; программист А.Г.Соколов

Предназначена для определения общего уровня и структуры черт личности, патогенетически значимых для развития неврозов, неврозоподобных состояний и психосоматических расстройств.
Используется в клинике пограничных нервно-психических заболеваний для получения информации об особенностях личности и социально-психологической адаптации больных с целью определения задач и эффективности психо- и социотерапии; в профилактических исследованиях для выявления лиц с повышенным риском развития нервно-психических и психосоматических расстройств.

Пример работы методики

2.5. Методика интегративной оценки уровня и характера детской тревожности (УДТ)
Автор методики и базы знаний: к.п.н., Ромицына Е.Е.; программная реализация: В.В.Симаков

Экспериментально-психологическая методика “Уровень детской тревожности” (УДТ) является психолого-диагностическим инструментом для изучения уровня и характера тревожности у детей и подростков школьного возраста (8-18 лет).
Основными показаниями к применению опросника УДТ являются массовые скрининговые исследования различных контингентов испытуемых, проводимые в рамках психогигиенических и психопрофилактических программ, в том числе с использованием современных информационных (компьютерных) технологий, для выявления групп риска школьной и психической дезадаптации с последующим более детальным психолого-педагогическим исследованием.
Методика также может быть использована при оценке уровня степени выраженности психической и социальной дезадаптации у детей с различными поведенческими и личностными нарушениями, нервно-психическими и психосоматическими расстройствами. Кроме того, методика УДТ может быть полезна в работе психологов и педагогов для уточнения и содержательной квалификации динамики состояния при проведении психокоррекционных мероприятий с «трудными» детьми.
Рекомендуется детским и подростковым психиатрам, школьным психологам, педагогам, научным работникам и преподавателям психологии.

Пример работы методики

2.6. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО)
Автор теста и базы знаний – проф. А.Е.Личко; модификация базы знаний – к.п.н. Е.Е.Ромицына; программист – В.В.Симаков.

Предназначена для определения в возрасте 14-18 лет типов акцентуаций характера и типов психопатий (10 основных типов и ряд смешанных), а также сопряженных с ними некоторых психологических установок (склонности к алкоголизации, делинквентности, диссимуляции, конформности и др.) и признаков, указывающих на риск формирования психопатии, депрессии, социальной дезадаптации.
Может широко использоваться при разработке реабилитационных и психотерапевтических программ для подростков с нарушениями социальной адаптации, поведенческими отклонениями, в медико-педагогической, судебной, военной экспертизе, для клинических верификаций патологических девиаций характера и психопатоподобных нарушений; тип акцентуации учитывается при профессиональной ориентации подростка, формировании коллективов и команд, в семейном консультировании.

Пример работы методики

Пример 1. Психологическое заключение по данным компьютерной методики ПДО на испытуемого С., 15 лет.
По результатам исследования характерологических особенностей испытуемого опросником ПДО выявляется преобладание в структуре личности эпилептоидно-неустойчивых черт. Причем, на первый план выступают черты эпилептоидности. Наличие подобных характерологических особенностей определяет склонность к аффективной взрывчатости, напряженное состояние инстинктивной сферы, а также вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, откладывающие отпечаток на всю психику – от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей. Определяемые наряду с этим нервно-эмоциональная неустойчивость и слабоволие говорят о наличии характерологических черт неустойчивого типа.
При этом необходимо отметить наличие дискордантности характера, когда наряду с неустойчивыми чертами (неустойчивость эмоций, слабость воли, невозможность выработки стойкого жизненного стереотипа, безделье) подросток отмечает достаточно высокую вероятность проявления несовместимых с ними – психастенических (педантизм, навязчивые опасения в отношении своей несостоятельности, тревожность в ситуациях выбора). Помимо этого следует отметить выявляемые в исследовании признаки дезадаптации в форме повышенной эмоциональной чувствительности, навязчивых опасений и общей астенизации. Признаков формирования психопатии не выявляется.
Пример 2. Психологическое заключение по данным компьютерной методики ПДО на испытуемого М., 14 лет.
По результатам исследования характерологических особенностей испытуемого опросником ПДО выявляется умеренно-выраженное преобладание в структуре личности эпилептоидных черт. Наличие подобных характерологических особенностей определяет склонность к аффективной взрывчатости, напряженное состояние инстинктивной сферы, а также вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, откладывающие отпечаток на всю психику – от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей.
При этом необходимо отметить тот факт, что наряду с определяемой в исследовании тенденцией к повышенной откровенности при ответе на вопросы обнаруживается достаточно высокий процент отказов от выбора утверждений, свидетельствующий о некоторой скрытности испытуемого, нежелании раскрывать свои переживания в отношении отдельных тем (детство, секс, одиночество, неудачи, лидерство). Данный факт может свидетельствовать об ощущении особой эмоциональной значимости данных переживаний, связанной с наличием определенных личностных проблем в этих сферах. Возможно, именно с этим связано преобладание черт женственности, выявляемое в данном исследовании.
Пример 3. Психологическое заключение по данным компьютерной методики ПДО на испытуемого Е, 16 лет.
По результатам исследования характерологических особенностей испытуемого опросником ПДО выявляется преобладание в структуре личности эпилептоидно-неустойчивых черт. Причем, на первый план выступают черты неустойчивости, определяющие слабоволие, характерные поведенческие нарушения, нежелание трудиться, отсутствие реальных планов на будущее, неумение занять себя. Безволие отчетливее всего выступает, когда дело касается учебы, труда, исполнения обязанностей и достижения определенных целей. Помимо этого, присутствие в структуре личности таких особенностей психо-эмоционального реагирования, как вязкость, тугоподвижность, инертность, откладывающих отпечаток на всю психику – от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей, свидетельствует о наличии черт эпилептоидности.
Кроме того, необходимо отметить наличие дискордантности характера, когда наряду с неустойчивыми чертами (неустойчивость эмоций, слабость воли, невозможность выработки стойкого жизненного стереотипа, безделье) подросток отмечает достаточно высокую вероятность проявления несовместимых с ними – психастенических (педантизм, навязчивые опасения в отношении своей несостоятельности, тревожность в ситуациях выбора). Помимо этого следует отметить выявляемые в исследовании признаки дезадаптации по неустойчивому типу в виде транзиторных непсихотических расстройств (преимущественно поведенческих). Довольно низкий показатель конформности же, в свою очередь, дает основание предполагать вероятность формирования психопатических черт по эпилептоидному типу. При этом, в исследовании выявляется выраженный риск начала употребления наркотических или других токсических веществ. Другими словами, для данного испытуемого морально-этические и дисциплинарные факторы не служат серьезной преградой для того, чтобы испытать «кайф», пережить развлекающие галлюцинации и т.п.

2.7. Подростки о родителях (ПоР)
Руководитель проекта и консультант – проф. Л.И.Вассерман; автор адаптации методики – д.п.н. И.А.Горьковая; эксперт-психолог – к.п.н. Е.Е.Ромицына; программист Е.И.Ананьева.

Предназначена для исследования особенностей семейного воспитания, оказывающих влияние на формирование личности подростка; выявляются типы и методы воспитательной практики родителей, характер детско-родительских взаимоотношений в семьях подростков 13-18 лет (мальчиков и девочек), а также тот образ, который создал подросток об этих отношениях под влиянием осознаваемых и неосознаваемых факторов.
Используется в семейном консультировании, школьной и медико-педагогической диагностике, при выборе тактики психокоррекции и психотерапии в случаях нарушений социальной адаптации и невротических расстройствах у подростков.

Пример работы методики

Ниже представлен образец компьютерного психодиагностического заключения по данным компьютерной методики ПоР на испытуемую К, 16 лет.
При исследовании особенностей взаимоотношений испытуемой со своими родителями и семейной ситуации в целом выявляется ряд особенностей. Так, в результате клинико-психологического исследования мать испытуемой представляется женщиной властной, привыкшей всегда и во всем доминировать над окружающими. Не переносит критики или даже малейшего сомнения в правильности проводимой ей тактики межличностного взаимодействия в семье. Отец полностью подчинен ее требованиям. «Что я ему скажу, то он и будет делать». К дочери отношение формальное в эмоциональном плане. Говоря о любви и заботе о ней, оперирует фразами – «мы столько денег тратим на нее», «она ни в чем не нуждается, у нее все есть – красивые вещи, отдельная комната и т.п.», «любое ее требование (какая-то вещь, модная одежда и т.п.) выполняется незамедлительно».
В то же время, девочка описывает отношение родителей к себе как амбивалентное. С одной стороны – это декларации любви и заботы, с другой – холодность и отчужденность, отсутствие эмоциональной заинтересованности (обоих родителей). Данный тип условно можно охарактеризовать как потворствующая гиперпротекция.
Кроме того, с точки зрения девочки, мать демонстрирует отвергающе-отстраненное отношение наряду с эмоциональной заинтересованностью. Результаты такого рода могут указывать, с одной стороны, на высокий уровень непоследовательности, ведущей к невротическим состояниям, а с другой, эта конфронтация может являться реакцией на болезнь по типу растерянности.
Отец, в свою очередь представляется человеком мягким, покладистым, но в то же время, избегающим эмоциональных контактов с дочерью, предпочитающим формальное исполнение своих «обязанностей» родителя эмоциональному. Снижение показателей шкал Директивности и Враждебности, вероятно, указывает на воспитательную неуверенность и боязнь того, что данные меры могут спровоцировать усиление болезненных проявлений у дочери.
Поведение девочки в данной ситуации может быть рассмотрено как манипулятивное.

2.8. Уровень невротизации и психопатизации (УНП)
Авторы базы знаний – к.м.н. Б.В.Иовлев, к.п.н. Э.Б.Карпова; программист А.Я.Вукс.

Предназначена для психологической экспресс-диагностики особенностей личности, характерных для пограничных нервно-психических расстройств и определения степени их выраженности, выявления лиц с высоким риском развития невротических состояний и психосоциальной дезадаптации.
Используется в целях клинической диагностики невротических и патохарактерологических нарушений, объективизации динамики состояния в процессе лечения, в массовых скрининговых исследованиях, профессиональном отборе и проф. осмотре лиц, работающих в условиях повышенного нервно-психического напряжения.

Пример работы методики

Ниже представлен образец компьютерного психодиагностического заключения на испытуемую П. по данным компьютерной методики УНП.
Шкала лжи: 1 балл – результат достоверен.
Шкала невротизации: 68 баллов – очень низкий уровень. Это предполагает, с высокой степенью уверенности, наличие у испытуемого таких характеристик как:
эмоциональная устойчивость, спокойствие, оптимизм, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, инициативность, независимость, социальная активность, легкость в общении, хорошая общая приспособленность.
Шкала психопатизации: 8 баллов – низкий уровень.
Это предполагает наличие у испытуемого таких характеристик как:
осмотрительность, уступчивость, доброжелательное отношение к людям, ориентированность на мнение окружающих, приверженность к соблюдению общепринятых правил и норм поведения.

2.9. Уровень невротизации (УН)
Авторы базы знаний – к.м.н. Б.В.Иовлев, к.п.н. Э.Б.Карпова, к.т.н. К.Р.Черваинская; программист В.В.Симаков.

Предназначена для определения степени выраженности невротизации личности как обобщенной характеристики изменений структуры личности наблюдающейся при неврозах.
Используется в целях диагностики невротических состояний при психогигиенических и психопрофилактических исследованиях, при комплексных клинико-психологических скрининговых исследованиях, например, при оценке состояния нервно-психического здоровья у лиц, проживающих и работающих в экологически неблагополучных регионах или связанных со стрессогенными факторами профессиональной деятельности, а также для объективизации динамики состояния больных в процессе фармакотерапии и психотерапии в клинике неврозов и неврозоподобных расстройств.

Пример работы методики

Пример 1. Протокол работы компьютерной психодиагностической методики УН получен в результате тестирования испытуемого У., 34 лет. Испытуемый находился на стационарном лечении в клинике неврозов и психотерапии Института им. В.М.Бехтерева. Направлен на психологическое исследование для уточнения особенностей психического состояния и характеристик личности.
Оценка Шкалы нескренности показывает, что результаты исследования достоверны. Испытуемый проявляет положительное отношение к исследованию и установку на сотрудничество.
Оценка Шкалы невротизации свидетельствует о том, что с очень высокой степенью вероятности (p ≥ 0,98;) испытуемый может быть отнесен к группе лиц, у которых наблюдается выраженная эмоциональная возбудимость, продуцирующая различные негативные переживания (тревожность, напряженность, беспокойство, растерянность, раздражительность) и легкая фрустрируемость различными «внешними» и «внутренними» обстоятельствами. Эгоцентрическая личностная направленность таких лиц проявляется как в склонности к ипохондрической фиксации на неприятных соматических ощущениях, так и в сосредоточенности на переживаниях своих личностных недостатков. Это, в свою очередь, формирует чувство собственной неполноценности, затрудненность в общении, социальную робость и зависимость и, в конечном итоге, дезадаптированность в общесоциальном плане.

Пример 2. Протокол работы компьютерной психодиагностической методики УН получен в результате тестирования испытуемой Т., 19 лет. Цель исследования: психологическое консультирование в связи с задачами профессиональной ориентации.
Оценка Шкалы нескренности показывает, что результаты исследования достоверны. Испытуемый проявляет положительное отношение к исследованию и установку на сотрудничество.
Оценка Шкалы невротизации свидетельствует о том, что с высокой степенью вероятности (p ≥ 0,87) испытуемая может быть отнесена к группе лиц, у которых отмечается эмоциональная устойчивость и положительный фон основных переживаний (спокойствие, оптимизм). Оптимизм и инициативность, простота в реализации своих желаний формируют чувство собственного достоинства, социальную смелость, независимость, легкость в общении и связанную с этими качествами хорошую стрессоустойчивость.

2.10. Шкала реактивной и личностной тревожности (СЛТ)
Авторы базы знаний и компьютерной методики – к.п.н. О.Ю.Щелкова, к.т.н. К.Р.Червинская.

Предназначена для выявления и дифференцированной оценки реактивной (ситуативной) тревоги (как актуального психического состояния) и личностной тревожности (как устойчивой типологической черты, облегчающей возникновение реакций тревоги) по Ч.Спилбергеру; предоставляет заключение об уровне (степени выраженности) реактивной и личностной тревожности, а также развернутое описание психологических (познавательных, эмоционально-мотивационных, поведенческих) характеристик, соответствующих выявленному уровню.
Используется в психоневрологической и соматической клинике для определения глубины, качественных характеристик и динамики аффективных нарушений; как метод экспресс-диагностики при проведении скрининговых исследований, направленных на выявление групп повышенного риска нервно-психической дезадаптации, при профотборе и профориентации, а также при дифференциально-психологических исследованиях по выявлению индивидуальных различий реагирования на стресс.

Пример работы методики

Протокол работы компьютерной психодиагностической методики СЛТ получен в результате тестирования испытуемой Ф., 33 лет. Испытуемая находилась на стационарном лечении в клинике восстановительной терапии психически больных Института им. В.М.Бехтерева. Направлена на психологическое исследования для уточнения характеристик эмоционального фона.
По результатам проведенного исследования определяется высокий уровень реактивной тревожности (тревожности как состояния).
Эмоциональное состояние в момент исследования характеризуется отчетливым ощущением психологического дискомфорта, внутренней напряженности, озабоченности, беспокойства, нервозности, постоянной готовностью к восприятию отрицательных сигналов извне, неудовлетворенностью актуальной жизненной ситуацией, тревожной оценкой перспективы.
На фоне преимущественно сниженного и неустойчивого фона настроения выявляется ощущение неопределенной угрозы, разнообразные немотивированные опасения, напряженное ожидание неприятностей. Самооценка понижена, отмечается склонность к формированию идей недостаточной ценности своей личности и чувства вины (угрызений совести)
Межличностные отношения характеризуются ощущением недостаточной принятости окружающими, поисками эмоциональных контактов, удовлетворяющих чувство безопасности, помощи и поддержки. Выражена «социальная реакция защиты» – тревожность в максимальной степени проявляется в сфере социальных отношений; социальная среда рассматривается испытуемым как основной источник напряженности и неуверенности в себе.
Можно предположить аффектогенные изменения познавательной деятельности - ослабление как концентрации, так и переключаемости внимания, трудности в отделении главного от второстепенного, склонность к систематизации знаний и углубленному самоанализу. При этом ранее индифферентные внешние стимулы могут приобретать неприятный, тревожный характер, в связи с чем расширяется круг ситуаций, которые воспринимаются как потенциально угрожающие.
В поведении могут наблюдаться признаки суетливости, непоследовательности или чрезмерной «зажатости» (невротического сверхконтроля).
Определяется средний уровень личностной тревожности (тревожности как устойчивой индивидуально-типологической характеристики).
Умеренная выраженная личностная тревожность может определять в поведении и адаптации испытуемого преобладание некоторых особенностей психастенического и сензитивного типов личности.
Можно предположить недостаточную уверенность в себе, склонность к рефлексии и самоконтролю эмоциональных реакций, повышенную чувствительность, впечатлительность, эмпатийность, интуитивность, альтруистичность, а также застенчивость, скромность, отсутствие доминантности и авторитарности.
В социальных отношениях – ориентация на общепринятые образцы поведения, конформность, избегание конфликтов. Повышенное внимание к собственным недостаткам и нерешительность могут затруднять широкое социальное взаимодействие и свободную самореализацию. Во взаимоотношениях с ближайшим социальным окружением можно предполагать наличие потребности в глубоких и прочных контактах, симбиотические тенденции.
Характерна приверженность устоявшемуся жизненному укладу, нежелание перемен, новизны. Толерантность к стрессу несколько снижена.
В психопрофилактическом плане нежелательными являются ситуации и деятельность, требующие повышенной ответственности, решительности, самостоятельности, лидерских черт и широких контактов. С другой стороны, умеренно выраженная тревожность способствует исполнительской деятельности, обусловливая такие черты индивидуального стиля как добросовестность, ответственность, тщательность и педантичность при выполнении обязанностей.
Заключение: в исследовании выявляется высокий уровень тревожности, психологического дискомфорта, напряженности в структуре настоящего психического состояния у умеренно тревожной личности. Можно предположить, что выявленное нарушение эмоционального фона имеет ситуационный характер; актуальная ситуация переживается испытуемым как психотравмирующая или угрожающая его самооценке, самоуважению.

2.11. Опросник депрессивных состояний (ОДС)
Автор теста и базы знаний – к.м.н. И.Г.Беспалько; программист И.Н.Михайлова.

Предназначена для оценки степени выраженности и дифференциальной диагностики депрессивных состояний (невротической и эндогенной природы ).
Используется в клинической практике для оценки аффективных нарушений и их динамики в процессе лечения; особая область применения – слабо выраженные, скрытые, соматизированные депрессии; массовые исследования с целью выявления групп риска нарушений психической адаптации.

Пример работы методики

Ниже представлен образец компьютерного психодиагностического заключения на испытуемого Е. по данным компьютерной методики ОДС.
Согласно шкале L данные опроса достоверны. Настроение понижено, возможна клиническая депрессия. Вероятна (с вероятностью 0,8) депрессия от относительно умеренных степеней до четкой выраженности всей клинической картины.
В целом, таким образом, настроение может быть от пониженного до четко тоскливого; общительность варьируется от малоразговорчивости и избирательности до полного нежелания контактов; другие признаки варьируются – от снижения интересов до резкого их ограничения; от нормальной подвижности в сочетании с психической вялостью и ощущением усталости до медлительности и психомоторной заторможенности; от ощущения неопределенной тревоги и дискомфорта до резкой тревоги; наконец, от отсутствия бредовой симптоматики до идей малоценности, виновности, суицидных высказываний и т.д.
Дифференциальная диагностика между эндогенной и невротической депрессиями не определена.

2.12. Самооценка депрессивных состояний (СДС)
Авторы базы знаний и компьютерной методики – к.п.н. О.Ю.Щелкова, к.т.н. К.Р.Червинская.

Предназначена для оценки выраженности депрессивных состояний различного генеза в соответствии с критериями В.Зунга; предоставляет заключение о глубине депрессивного расстройства (или отсутствии депрессии), содержательное описание психического состояния, а также конкретные жалобы испытуемого – диагностические критерии депрессии, распределенные по трем группам: депрессивный аффект, физиологические проявления и психологические переживания.
Используется как метод экспресс-диагностики депрессий в психиатрической клинике, при пограничных нервно-психических расстройствах и различных соматических заболеваниях, а также при проведении психопрофилактических исследований для выявления лиц с повышенным риском нервно-психической дезадаптации и лиц, страдающих слабо выраженными, стертыми формами депрессий.

Пример работы методики

Протокол работы компьютерной психодиагностической методики СДС получен в результате тестирования испытуемого Н., 28 лет. Испытуемый находился на стационарном лечении в клинике восстановительной терапии психически больных Института им. В.М.Бехтерева. Направлен на психологическое исследования для уточнения характеристик эмоционального фона.
По результатам шкалы, в настоящее время в структуре психического состояния определяется подавленность и тоскливость; можно предположить психическую и моторную заторможенность. Сопровождающие депрессивный аффект переживание собственной малоценности, легкость формирования интропунитивных реакций и идей вины, мрачная оценка актуальной жизненной ситуации и отсутствие надежд на будущее не позволяют исключить суицидальный риск. Выражены физиологические (соматические) компоненты депрессии.
Заключение: значительное снижение фона настроения, квалифицируемое как выраженная депрессия. Необходима консультация психиатра.
Дополнение к заключению:
Депрессивный аффект
• Я чувствую подавленность и тоску. Ответ: почти всегда или постоянно.
• У меня бывают периоды плача или близости к слезам. Ответ: почти всегда или постоянно.
Физиологические проявления
• Утром я чувствую себя лучше всего. Ответ: никогда.
• У меня плохой ночной сон. Ответ: почти всегда или постоянно.
• Аппетит у меня не хуже обычного. Ответ: никогда.
• Мне приятно смотреть на привлекательных женщин(мужчин), разговаривать с ними, находиться рядом. Ответ: никогда.
• Я замечаю, что теряю вес. Ответ: почти всегда или постоянно.
• Меня беспокоят запоры. Ответ: почти всегда или постоянно.
• Сердце бьется быстрее, чем обычно. Ответ: почти всегда или постоянно.
• Я устаю без всяких причин. Ответ: почти всегда или постоянно.
Психологические переживания, сопровождающие депрессивный аффект
• Я мыслю так же ясно, как всегда. Ответ: никогда.
• Мне легко делать то, что я умею. Ответ: никогда.
• Чувствую беспокойство и не могу усидеть на месте. Ответ: почти всегда или постоянно.
• У меня есть надежды на будущее. Ответ: никогда.
• Я более раздражителен, чем обычно. Ответ: почти всегда или постоянно.
• Мне легко принимать решения. Ответ: никогда.
• Я чувствую, что полезен и необходим. Ответ: никогда.
• Я живу достаточно полной жизнью. Ответ: никогда.
• Я чувствую, что другим людям станет лучше, если я умру. Ответ: почти всегда или постоянно.
• Меня до сих пор радует то, что радовало всегда. Ответ: никогда

2.13. Томский опросник психической ригидности (ТОР)
Автор теста – проф. Г.В.Залевский; руководитель проекта к.м.н. Б.В.Иовлев; эксперт-психолог к.п.н. С.В.Ткаченко; программист И.Н.Михайлова.

Предназначена для диагностики и дифференцированной оценки проявлений психической ригидности в когнитивной, эмоциональной и мотивационной (поведенческой) сферах личности, оценки динамики ригидности в процессе жизни и на разных этапах течения заболевания.
Используется при индивидуальной клинической диагностике в связи с задачами определения «мишеней» и прогноза эффективности психотерапии, при выявлении ведущих личностных тенденций и способов преодоления стресса в скрининговых исследованиях и в профессиональной диагностике (профориентация, профотбор, расстановка кадров), особенно для круга профессий, предъявляющих повышенные требования к психической пластичности и динамичности.

Пример работы методики

Ниже представлен образец компьютерного психодиагностического заключения на испытуемого В. по данным компьютерной методики ТОР.
Результаты тестирования достоверны, т.к. оценка по шкале Реальности не превышает порогового значения.
Данные по шкале Актуальной ригидности свидетельствуют о наличии определенной психической ригидности в структуре личности испытуемого. Испытуемый проявляет достаточную флексибильность в экстремальных и эмоционально-напряженных ситуациях. Отмечается отсутствие страха перед новым в сочетании с формально-холодным отношением к ситуациям, требующим от испытуемого каких-либо изменений. Испытуемый в достаточной степени осознает необходимость изменения жизненного стереотипа, отказа от привычного, принятия нового под влиянием требований объективной реальности.
Оценка по шкале Преморбидной ригидности свидетельствует об определенных проявлениях ригидности в поведении испытуемого в подростковом и юношеском возрасте. Таким образом, полученные данные могут указывать на акцентуацию характера.
Согласно оценке по шкале Симптомокомпсекс ригидности психическая ригидность испытуемого сочетается с проявлениями общей психической инертности. Таким образом, для испытуемого характерны упрямство, педантизм, обидчивость, склонность к фиксации на препятствиях и трудностях, к застреванию на мелочах, к стереотипному реагированию на различные ситуации. Не исключено наличие персевераций и навязчивостей.
В целом результаты обследования свидетельствуют о наличии определенных затруднений в процессе социально-психологической адаптации испытуемого.

2.14. Уровень субъективного контроля (УСК)
Авторы базы знаний и компьютерной методики – к.п.н. О.Ю.Щелкова, к.т.н. К.Р.Червинская.

Предназначена для выявления уровня интернальности (субъективного контроля личности над значимыми жизненными ситуациями) как обобшенной характеристики личности, оказывающей регулирующее влияние на поведение человека в различных социальных сферах: профессиональной, семейной, сфере межличностного общения, отношения к здоровью и др по Дж.Роттеру. Позволяет сделать заключение о ряде индивидуальных и социально-психологических свойств личности (особенности познавательной, эмоционально-мотивационной деятельности, поведения, самооценки).
Используется при решении широкого круга социально–психологических и медико–психологических проблем – в целях преодоления кризисных ситуаций семейного и производственного характера, прогнозирования эффективности профессиональной деятельности, при проведении социально–психологического тренинга и изучении малых групп, а также в клинической психодиагностике для выбора тактики и оценки эффективности психотерапии при нервно–психических и психосоматических заболеваниях.

Пример работы методики

Протокол работы компьютерной методики УСК получен в результате тестирования испытуемого К., 27 лет. Диагноз: «Невроз навязчивых состояний, астенический синдром». Находился на стационарном лечении в клинике неврозов и психотерапии. В анамнезе: по характеру неуверенный, пассивный, чувствительный, постоянно испытывал трудности социального взаимодействия, особенно с лицами противоположного пола; в течение последних трех месяцев на фоне повышенного напряжения на работе развилась невротическая симптоматика. Обратился за помощью к психоневрологу. Направлен на психологическое исследование для уточнения личностно-характерологических особенностей, индивидуальных способов преодоления стресса.
В экспериментально-психологическом исследовании уровня и структуры субъективного контроля личности (интернальность – экстернальность) получены следующие результаты.
Интернальность общая. Выявляется пониженный уровень субъективного контроля личности над значимыми событиями жизни, которые воспринимаются испытуемым в большей степени как следствие внешних влияний (случайности, действия окружающих и т.д.), чем как результат собственной произвольной активности.
Таким образом, на основании результатов исследования можно предположить:
• в структуре личности испытуемого преобладают черты тревожности, эмоциональной лабильности, неуверенности, недостаточной самостоятельности и инициативности;
• отмечается снижение целеустремленности, решительности, способности к планированию и контролю собственного поведения, реализации намеченной линии поведения;
• в социальных отношениях проявляется неустойчивость, недостаточная пластичность, зависимость от оценок окружающих, конформность; снижены коммуникативные и социально-перцептивные возможности личности.
• испытуемый отличается пониженной самооценкой личностных качеств, не достаточно удовлетворен уровнем своих достижений и межличностного общения.
В целом, по данным исследования, испытуемого характеризует недостаточная степень социальной активности и ответственности, недостаточная зрелость и устойчивость личности.
Интернальность в области достижений. Выявляется низкий уровень субъективного контроля личности над эмоционально положительными событиями и ситуациями.
Испытуемый воспринимает основные успехи и достижения в своей жизни исключительно как результат внешних, независящих от него воздействий и обстоятельств (везение, счастливая судьба, помощь других людей), не уверен в своих возможностях в будущем добиваться намеченных целей, самостоятельно преодолевать трудности.
Интернальность в области неудач. Выявляется повышенный уровень субъективного контроля личности над отрицательными событиями и ситуациями.
Испытуемый склонен обвинять именно себя (а не внешние обстоятельства и влияния) в различных неудачах и неприятностях своей жизни, а также нести за них полную ответственность.
Следует отметить, что выявленное в исследовании сочетание интернальности на неудачи с экстернальностью на успех отражает отчетливую склонность испытуемого воспринимать себя виновником неприятностей, а также неверие в возможность добиться успеха собственными силами, т.е. отражает снижение самооценки, уверенности в себе, интропунитивный способ реагирования на фрустрирующие ситуации.
Интернальность в области семейных отношений. Выявляется умеренный уровень субъективного контроля личности в семейных отношениях.
Испытуемый воспринимает в равной степени себя и своих партнеров по семейному взаимодействию ответственными за значимые события в этой сфере жизни; считает семейные отношения зависящими как от его собственных установок и действий, так и от регулирующего влияния других членов семьи, а также от случайностей (судьбы).
Интернальность в области производственных отношений. Выявляется пониженный уровень субъективного контроля личности в производственных отношениях.
Испытуемый воспринимает в большей степени не себя, а внешние факторы (руководство, коллеги, стечение обстоятельств) ответственными за организацию собственной профессиональной деятельности; недостаточно уверен в своей способности влиять на отношения в производственном коллективе, взаимоотношения с руководством, свое продвижение по службе.
Интернальность в области межличностных отношений. Выявляется умеренный уровень субъективного контроля личности в межличностных отношениях.
Испытуемый воспринимает в равной степени себя и своих партнеров ответственными за значимые события и ситуации, складывающиеся в сфере общения; считает неформальные отношения зависящими как от его собственных установок и действий, так и от регулирующего влияния партнеров по межличностному взаимодействию.
Интернальность в отношении здоровья и болезни. Выявляется пониженный уровень субъективного контроля личности в отношении здоровья и болезни.
Испытуемый воспринимает состояние своего здоровья в большей степени зависящим от внешних воздействий и случайностей, чем от его образа жизни, поведения. В случае заболевания надеется, что выздоровление может наступить в результате следования всем предписаниям врача, не видит причинной связи между своими действиями, заболеванием и возможностью выздоровления. В лечебном процессе занимает пассивную позицию, ориентируется на методы лечения, не предполагающие активного участия пациента в лечебном процессе и конструктивного взаимодействия с врачом.
Нуждается в психокоррекционной работе, направленной на повышение собственной активности в лечебном процессе, формирование адекватного сознания болезни и модели лечения.

2.15. Тип поведенческой активности (ТПА)
Авторы базы знаний – проф. Л.И.Вассерман, проф. А.А.Гоштаутас; программист И.Н.Михайлова

Предназначена для выявления поведенческих стереотипов и психологических (личностных) факторов риска психосоматических расстройств и нарушений социальной адаптации; выявляет два полярных типа поведенческой активности (классический психосоматический тип А и противоположный тип В), ряд промежуточных (гармоничных) типов.
Используется в клинико-диагностических целях, как метод экспресс-диагностики при массовых обследованиях в связи с задачами психопрофилактики (выявления лиц с повышенным риском психосоматических и пограничных нервно-психических расстройств), в профессиональной диагностике (профотбор, профориентация, формирование коллективов), при прогнозировании поведения в экстремальных ситуациях.

Пример работы методики

Протокол работы компьютерной психодиагностической методики ТПА получен в результате тестирования испытуемого К., 44 лет. Диагноз: «Ишемическая болезнь сердца. Стенокардия напряжения». Цель исследования: психологическое консультирование, определение задач и методов психологической коррекции.
Диагностируется определенная тенденция к поведенческий активности типа А.
Характеристики:
• деловая активность, напористость, увлеченность работой, постоянная потребность «не сидеть сложа руки», целеустремленность, нехватка времени для полноценного отдыха и решения социально-бытовых проблем;
• эмоционально насыщенная жизнь, честолюбие, стремление к успеху и доминированию, неполная удовлетворенность достигнутым, постоянное желание улучшить результаты проделанной работы, чувствительность к похвале и критике, неустойчивость настроения и поведения в стрессо-насыщенных ситуациях;
• избегание монотонной работы, ситуаций, требующих терпеливости, длительной и устойчивой концентрации внимания;
• нехватка времени компенсируется, в известной мере, расчетливостью и умением выбрать «главное направление» деятельности, быстрым принятием решения, энергичная, хорошо модулированная речь, выразительные жесты;
• тенденция не уклоняться от соревновательности и соперничества, однако без амбмциозности и агрессивности; подверженность действию фрустрирующих факторов и обстоятельств, препятствующих выполнению намеченных планов, тревожность в ситуациях неопределенности и отсутствия информации.

2.16. Тест интерперсональных отношений (ТиЛи)
Авторы базы знаний и компьютерной методики – к.п.н. С.В.Ткаченко, к.т.н. К.Р.Червинская

Предназначена для определения на основе концепции Т.Лири характера межличностных отношений (выделяет 8 типов межличностного поведения и их сочетания) и личностных особенностей, существенных для интерперсонального взаимодействия, выявляет зоны актуальных личностных конфликтов, уровень и направленность межличностных притязаний, а также причины нарушения общения в малых группах; позволяет определить степень удовлетворенности собой в межличностных контактах и изменение социально-психологических свойств личности под влиянием различных факторов.
Используется во всех психодиагностических ситуациях, когда исследуются индивидуальные и социально-психологические свойства личности, наиболее часто – в психологическом и семейном консультировании, в профотборе, в социально-психологических исследованиях коллективов и групп, групповой и индивидуальной психотерапии различных контингентов больных.

Пример работы методики

Пример 1. Протокол работы компьютерной психодиагностической методики ТиЛи получен в результате тестирования испытуемой С., 34 лет, объект описания «Я реальное». Испытуемая обратилась за психологической консультацией в связи жалобами на постоянное ощущение внутреннего напряжения, неудовлетворенности собой, взаимоотношениями в семье и производственном коллективе.
Самоописание испытуемого отличается умеренными значениями и наличием отчетливых акцентов на чертах II и VII октант.
Таким образом, испытуемый воспринимает себя одновременно как недоверчивого и отзывчивого человека.
Ведущими чертами характера считает с одной стороны такие свойства как скептичность, щепетильность, склонность к обидчивости, а с другой стороны – доброта, мягкосердечие, способность сопереживать и сочувствовать окружающим, готовность помогать и заботиться о других.
Такая противоречивая самооценка свойственна лицам с проблемой подавляемой враждебности (стремление к эмоционально–теплым отношениям в сочетании с недоверчивостью).

Пример 2. Протокол работы компьютерной психодиагностической методики ТиЛи получен в результате тестирования испытуемого П., 28 лет, объект описания «Я реальное». Испытуемый находился на стационарном лечении в клинике восстановительной терапии психически больных Института им В.М.Бехтерева. Направлен на психологическое исследование для уточнения особенностей актуального психического состояния и индивидуальных особенностей личности в связи с задачами клинической диагностики и определения задач и методов психотерапии и социальной реабилитации.
Самоописание испытуемого отличается высокими значениями и наличием отчетливых акцентов на чертах VI, IV и V октант.
Таким образом, испытуемый воспринимает себя одновременно как конформного, подозрительного и покорно-застенчивого человека.
Такая противоречивая самооценка свойственна лицам с проблемами доверия, отличающимся повышенной ранимостью в сочетании с чрезмерной потребностью в любви и опеке.
Результаты исследования, вероятно, свидетельствуют об акцентуации характера испытуемого.

Пример 3. Протокол работы компьютерной психодиагностической методики ТиЛи получен в результате тестирования испытуемой Л., 44 лет, объект описания «Я реальное». Испытуемая обратилась за психологической консультацией в связи с проблемами социального взаимодействия в производственном коллективе (работает преподавателем физики в общеобразовательной школе) и семейными конфликтами (постоянные ссоры с мужем, «не находит общего языка» с дочерью-подростком, которая стремится освободиться от гиперопеки матери).
Самоописание испытуемого отличается умеренными значениями и наличием отчетливых акцентов на чертах II и III октант.
Из этого следует, что испытуемый воспринимает себя как независимого и жесткого человека.
Ведущими чертами своего характера считает такие свойства как чувство собственного достоинства, уверенность в себе, стремление к соревнованию с окружающими, независимость в поступках и оценках, а также чувство справедливости в сочетании с искренностью, прямолинейностью, непосредственностью в поведении.
Полученные данные могут быть свойственны спонтанным и напористым в общении лицам, отличающимся недостаточной конформностью и, возможно, завышенной самооценкой.

2.17. Репертуарные решётки (Kelly)
Автор компьютерной методики – к.п.н. Н.И.Алешкин (Университет семьи и ребенка им.Р.Валленберга).

Предназначена для исследования когнитивной и эмоционально-мотивационной сферы личности, системы значимых отношений, в том числе самооценки и ценностных предпочтений, характера и уровня социальной адаптации, коммуникативной компетентности личности и ее творческих проявлений. Построена на использовании принципов экспериментальной психосемантики (субъектной парадигме анализа данных), предполагающих изучение личности в системе ее собственных значений (индивидуальных конструктов, по Дж.Келли).
Используется во всех видах (медико-психологической, школьной, профессиональной) консультативной и коррекционной практики психологов, при клинической диагностике и выборе тактики психотерапии больных с пограничными нервно-психическими и психосоматическими расстройствами; в качестве инструмента психодиагностического сопровождения социально-психологического тренинга и психологической коррекции лиц с проблемами в общении.

Пример работы методики

Ниже представлена интерпретация результатов исследования школьника с проблемами в общении с помощью компьютерной методики «Репертуарный тест». Испытуемый был приглашен на беседу к психологу по инициативе классного руководителя, который был обеспокоен «трудными, конфликтными отношениями с одноклассниками и некоторыми преподавателями». Испытуемый живет в полной семье. Папа – инженер по электронике и программированию, мама – технолог в типографии, сестра младше его на 2 года, учится в 8-ом классе. Сам испытуемый заканчивает 10-й класс и собирается поступать на «мат. мех» Университета. Очень увлекается математикой и компьютерной техникой. Побеждал на математических олимпиадах. Испытуемый выполнил репертуарный тест (решетка «старшеклассник»).
Перечень персонажей и конструктов. Названные обследуемым конструкты достаточно развиты и свидетельствуют о хорошем словарном запасе обследуемого. Конструкты затрагивают разносторонние аспекты личности персонажей – сформированность жизненной позиции человека («определенность жизненной позиции»); отношение к труду («трудолюбие»); отношение к нормам поведения в обществе («приверженность условностям»); эмоциональные особенности личности («мягкость», «раскованность в общении», «уверенность в себе»); морально-этические установки («верность дружбе», «альтруизм», «правдивость», «доброта»).
Высказывая отдельные конструкты, испытуемый проявил эгоцентрические черты своего характера. Поясняя конструкт «способность понять», «верность дружбе», «мягкость», он невольно возвращался к эмоциональному подтексту - «способность понять меня, верность дружбе со мной, мягкость в общении со мной». В целях иллюстрации конструкта «смелость» он привел следующую ситуацию. «Один раз учитель математики почувствовал себя плохо и собрался домой. Классу он предложил выбрать - или перенести занятия на другой день, или выполнить практическую работу самостоятельно. Класс был за первый вариант. Я убедил всех, что нужно остаться на «практику» и обосновал это несколькими причинами: закрепить теорию, разобрать другие способы решения задачи, которую уже начали решать на уроке, через неделю задача потеряет свою актуальность и др.». В данном случае, помимо социальной смелости, испытуемый проявил склонность к демонстративным поступкам, рассуждательству и недостаточную синтонность настроению окружающих.
Психологические портреты персонажей. Чувства испытуемого в отношении близких не отличаются теплотой. Мама в его оценках «с неопределенной жизненной позицией», «зависит от условностей», «безалаберная», «закомплексованная», «неуверенная в себе», «со слабым характером». Отец лишь «понимающий меня» и «смелый»; сестра – «с определенной жизненной позицией», «целеустремленная» и «закомплексованная».
В неформальном общении испытуемый ориентируется на людей независимых, с нонконформистской ориентацией. Друг характеризуется им как человек «с определенной жизненной позицией», «верный дружбе», «понимающий», «уверенный в себе», «смелый», «с сильным характером». Аналогичный портрет имеет преподаватель, которого испытуемый ценит.
Привязанности в отношении девушек пока отсутствуют. Как он сам пояснил, «избранница» и «подруга» названы им скорее по «инструкции, по необходимости». Свой взгляд на сверстниц выразил словами «узкий круг интересов, совсем другой уровень потребностей». Знакомый, знакомая, преподаватель, младший, которые испытуемому не нравятся и которых он не ценит, характеризуются им в негативной морально-этической тональности.
Себя в детстве испытуемый воспринимает как «не определившегося в жизненной позиции», «трусливого» и «со слабым характером». Для своего «Я идеального» отмечает «определенность жизненной позиции», «свободу от условностей», «верность дружбе», «целеустремленность», «раскованность в общении», «уверенность в себе», «силу характера», «смелость». Сопоставив «Я в детстве» и «Я в идеале» можно заметить неприятие себя-ребенка и стратегию работы над собой по типу гиперкомпенсации, когда акцент делается не на совершенствовании достоинств своего характера, а на преодолении недостатков.
Сходные персонажи и группы сходных персонажей. Пары сходных персонажей, т. е. с высокими коэффициентами корреляции, объяснимы и психологически благополучны (неблагополучным можно назвать, например, такое сочетание «Папа = Преподаватель (-)»). Число пар сходных в области средних значений. В настоящее время испытуемый переживает перемену в своих референтных отношениях - «Я в детстве= Мама», но «Я сейчас = Друг». В то же время, «Я сейчас» и «Я в детстве» входят в одну группу вместе с мамой, папой, сестрой, другом и подругой, которую можно истолковать как группу «референтных и родственных привязанностей».
«Я идеальное» вошло в довольно противоречивую группу персонажей, где оно сосуществует с преподавателем и младшим, которых испытуемый ценит, а также со знакомым, который ему не нравится, преподавателем и младшим, которых он не ценит.
Сходные конструкты и группы сходных конструктов. Среди конструктов очень много сходных пар, что указывает на высокую степень взаимосвязанности в системе конструктов. Многие из них имеют для испытуемого единый личностный смысл («определенность жизненной позиции = целеустремленность», «определенность уверенность в себе», коэффициенты корреляции 0.8 и 0.9 соответственно); отдельные даже дублируют друг друга («мягкость альтруизм», «мягкость = доброта», коэффициенты корреляции 1.0).
Взаимосвязанность системы конструктов определяется двумя основными факторами. Первый фактор (информативность – 60 процентов) можно назвать «морально-этическим Я» испытуемого, в нем доминируют конструкты «понимание меня», «верность дружбе», «мягкость», «альтруизм», «уравновешенность в общении», «правдивость», «доброта», «смелость». Второй фактор (информативность – 23 процента) – это «эмоциональное Я» с конструктами «определенность жизненной позиции», «свобода от условностей», «глухота», «эгоизм», «сумасшествие», «лживость», «раскованность», «уверенность в себе», «смелость», «сильный характер».
Названные факторы в сознании испытуемого психологически противоречивы – конструкты правого полюса 1-го фактора высоко коррелируют с конструктами левого полюса 2-го фактора (например, «верность дружбе = правдивость», «мягкость = альтруизм»), и в то же время оба фактора определяют «идеальное Я» испытуемого. Одно состояние «Я» советует ему быть моральным, скромным, а другое подсказывает быть в центре внимания окружающих, раскованно самовыражаться и смотреть на других свысока. «Моральное Я» испытуемого имеет одну особенность – оно склонно самоутверждаться в критике окружающих и оправдании собственных поступков. В этом можно убедиться из психологических портретов персонажей. Разумному разрешению конфликта между «моральным Я» и «эмоциональным Я» мешает чрезмерно рационалистический стиль мышления и низкий контроль своей эмоциональности. Оценивая других людей, испытуемый как бы «выхватывает» из их облика отдельные черты и комбинирует ими в угоду своему настроению.
Таким образом, проведенное репертуарное тестирование выявило акцентуированность личности обследуемого. Причем акцентуированность имеет противоречивый характер. Эмоциональная чувствительность и ранимость сочетается с демонстративностью и категоричностью, творческие способности и высокие достижения в математике – с неразвитыми коммуникативными навыками. Самооценка затруднений в общении у обследуемого необъективна. Нервно-психическая истощаемость, болезненная фиксированность на своих проблемах в общении, не отмечены. Рекомендована психологическая поддержка со стороны психолога и социально-психологический тренинг.

2.18. Шкала уровня невротической астении (УНА)
Авторы компьютерной версии – к.м.н. Б.В.Иовлев; к.п.н. Э.Б.Карпова, к.т.н. К.Р.Червинская.

Предназначена для определения степени выраженности невротической астении – психического состояния, проявляющегося в субъективном ощущении усталости, вялости, повышенной утомляемости, снижении умственной и физической работоспособности, ухудшении памяти и внимания и сопровождаемого вегетативной дисфункцией и нарушениями сна.
Используется как в целях экспресс-диагностики астенических состояний при психогигиенических и психопрофилактических исследованиях, так и для изучения динамики состояния больных в процессе фармакотерапии и психотерапии в клинике неврозов и неврозоподобных расстройств.

Пример работы методики

Ниже представлен образец компьютерного психодиагностического заключения по результатам шкалы «Уровень невротической астении».
Выявляется наличие невротической астении с вероятностью, практически равной 1.0. Испытуемый предъявляет следующие ЖАЛОБЫ астенического круга.
• У меня бывают головокружения – почти всегда.
• Я испытываю тяжесть в голове – часто.
• Меня утомляют люди – почти всегда.
• Я испытываю общую слабость – почти всегда.
• Я испытываю мышечную слабость – часто.
• Мои планы представляются настолько трудновыполнимыми, что я легко отказываюсь от них – часто.
• У меня бывают в мышцах судороги и подергивания – часто.
• Мне трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или вопросе – почти всегда.
• Я испытываю боли в темени – часто.
• Мне снятся тревожные сны – часто.
• Я чувствую себя усталым – почти всегда.
• Моя голова стянута обручем – часто.
• У меня болит голова – часто.
• Я бываю злым и раздражительным – часто.
• Я страдаю от запоров – иногда.
• Мой слух так чувствителен, что это раздражает меня – почти всегда.
• Жизнь для меня связана с напряжением – почти всегда.
• Мне не дают заснуть беспокойные мысли – часто.
• Я работаю с большим напряжением – почти всегда.
• У меня хороший аппетит – редко.
• Я люблю вечеринки и шумные компании – редко.
• Мне кажется, что я ни на что не годен – иногда.
• Меня легко задеть – почти всегда.
• У меня шумит(звенит) в ушах – иногда.
• Мои руки трясутся – редко.
• Я просыпаюсь утром свежим и отдохнувшим – иногда

2.19. Экзаменационная – обучающая система по интерпретации данных MMPI (ЭКЗАМЕНАТОР – MMPI)
Авторы базы знаний и компьютерной методики – к.п.н. О.Ю.Щелкова, к.т.н. К.Р.Червинская.

Предназначена для контроля знаний в области интерпретации данных MMPI и обучения основным принципам анализа «профиля личности», сформулированным на основе данных современной литературы и опыта работы с методикой экспертов-психологов; может выступать как средство дополнения и совершенствования программ обучения психологов в ВУЗах, в процессе последипломной специализации и.т.д.
Обучающемуся (экзаменуемому) предъявляются изображения конкретных профилей MMPI, задается вопрос по каждому профилю и предлагаются варианты ответов для выбора верного. Предлагаемые профили отражают «тип акцентуации личности», «преимущественный тип личностного реагирования», «клинический психиатрический синдром», «особенности психического состояния» и др.
Используется с целью обучения (самообучения) и получения практических навыков работы с одним из самых распространенных и надежных методов психодиагностики – ММРI, в качестве инструмента, контролирующего усвоение учебного материала по медицинской психологии в процессе подготовки специалистов – медицинских психологов, психиатров, психоневрологов, психотерапевтов и врачей других специальностей, а также для оценки уровня квалификации практикующих психологов и врачей при прохождении ими аттестационных и сертификационных испытаний.

2.20. Прогрессивные матрицы Рейвена
Авторы компьютерной версии – к.п.н. И.Н.Гильяшева; программист Л.Г.Савицкий.

Предназначена для измерения уровня интеллектуального развития индивида путем определения его способности к установлению логических отношений в абстрактном невербальном стимульном материале. Определяется показатель общего уровня интеллекта (коэффициент интеллекта), выраженный в стандартных единицах.
Используется в клинической психодиагностике для отграничения умственной нормы от патологии, выявления диагностически значимых нарушений познавательной деятельности (например, при органическом поражении головного мозга), а также при исследовании здоровых лиц с целью выявления уровня интеллектуального развития и способности к планомерной систематической умственной деятельности в связи с разнообразными задачами индивидуальной и профессиональной диагностики.

2.21. Интеллектуальный тест Кеттелла (ИТК)
Автор адаптации и компьютерной версии – к.п.н. А.П.Бизюк (Университет семьи и ребенка им.Р.Валленберга), консультант – к.п.н. И.Н.Гильяшева.

Предназначена для измерения уровня так называемого «флюидного интеллекта», который является относительно независимым от внешних факторов (системы обучения, уровня образования, культуры, социальной среды) и в большей степени связан с генетическими, прирожденными интеллектуальными способностями. Применяется невербальный стимульный материал, требующий актуализации перцепции, логического и интутивного мышления, гибкого приспособления к новым ситуациям.
Используется в диагностических и экспертных исследованиях, профотборе и профориентации, при прогнозировании интеллектуального развития (в медицине и педагогике).

2.22. Интегративный тест тревожности (ИТТ)
Автор теста и компьютерной версии к.п.н. – А.П.Бизюк (Университет семьи и ребенка им.Р.Валленберга).

Предназначена для экспресс-психологической диагностики уровня тревоги как ситуативной переменной и тревожности как личностной характеристики. В отличие от СЛТ каждая шкала ИТТ содержит 5 субшкал, отражающих различные компоненты изучемого феномена – субшкалы эмоционального дискомфорта, астенического и фобического компонентов тревоги, тревожной оценки перспективы и социальной защиты.
Используется в индивидуальной клинической диагностике при различных нервно-психических и соматических заболеваниях, в массовых профилактических исследованиях для выявления лиц с повышенным риском психической дезадаптации, в профессиональной диагностике при отборе лиц, способных работать в условиях, предъявляющих повышенные требования к нервно-психической устойчивости.

2.23. Методика «Три личностных фактора» – (3-ЛФ)
Автор адаптации и компьютерной версии – к.п.н. А.П.Бизюк (Университет семьи и ребенка им.Р.Валленберга).

Методика представляет собой адаптированную компьютерную версию опросника EPI Г.Айзенка, оценивающего такие базисные характеристики личности (иногда трактуемые в терминах темперамента), как экстраверсия-интроверсия и нейротизм-стабильность.

2.24. Тест адаптивности (ТА)
Автор компьютерной методики – к.п.н. А.П.Бизюк (Университет семьи и ребенка им.Р.Валленберга).

Методика представляет собой компактный, сугубо компьютерный тест для определения прогноза адаптивности личности в проблемных и индивидуально-сложных ситуациях.
Предназначена для экспресс-диагностики адаптивности личности, в частности, в ситуациях (моделях) профессионального отбора, успешности обучаемости и профессиональной деятельности.
В медицинской психодиагностике может использоваться в батарее с тестами УН, УНП, УНА, ИТТ и пр. расчет тепловых нагрузок . разрешение на применение Ростехнадзора . стоматологические услуги расценки